中新網(wǎng)杭州9月17日電(林波 孫琳茹)“在智能時(shí)代，教師不是被替代的對象，而是引領(lǐng)未來教育變革的關(guān)鍵力量，我們要實(shí)施大規(guī)模的教師培訓(xùn)，讓教師懂AI、用AI、護(hù)AI?！?月17日，浙江省教育廳黨組成員、副廳長舒培冬如是說。

　　當(dāng)日，2025人工智能賦能教育裝備創(chuàng)新發(fā)展大會(huì)在杭州舉行。舒培冬在會(huì)上表示，人工智能教育發(fā)展的首要任務(wù)是“育師”、核心任務(wù)是“育人”、關(guān)鍵任務(wù)是“育環(huán)境”。

　　當(dāng)前，以人工智能為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正深刻重塑經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域。

　　人工智能不僅是教育變革的重要驅(qū)動(dòng)力，更是助力世界各國構(gòu)建更加包容、公平且個(gè)性化的教育生態(tài)的關(guān)鍵賦能者。

　　2019年以來，聯(lián)合國教科文組織先后發(fā)布《北京共識(shí)——人工智能與教育》《教育與研究領(lǐng)域生成式人工智能指南》《面向?qū)W生的人工智能能力框架》《面向教師的人工智能能力框架》等規(guī)劃文件，旨在推動(dòng)探索實(shí)踐人工智能促進(jìn)教育創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人工智能在教育領(lǐng)域的理性應(yīng)用。

　　中國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能教育。

　　作為中國改革開放的先行地和數(shù)字經(jīng)濟(jì)的前沿陣地，浙江一直高度重視人工智能教育，應(yīng)對教育變革和挑戰(zhàn)。

　　在頂層設(shè)計(jì)方面，浙江將“推動(dòng)人工智能助力教育變革”納入《浙江省加快建設(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要》，促進(jìn)人工智能在教育領(lǐng)域深層次應(yīng)用；制發(fā)《浙江省推進(jìn)“人工智能+教育”行動(dòng)方案(2025—2029年)》《人工智能賦能高校教育教學(xué)創(chuàng)新提質(zhì)行動(dòng)方案》，形成跨部門協(xié)同的強(qiáng)大合力。

　　而在關(guān)鍵環(huán)節(jié)，浙江堅(jiān)持“全省一盤棋”，通過前瞻布局?jǐn)?shù)字底座、分層分類開展人工智能通識(shí)教育、啟動(dòng)實(shí)施“人工智能+教師隊(duì)伍”行動(dòng)等，系統(tǒng)構(gòu)建支撐人工智能教育的基礎(chǔ)設(shè)施與發(fā)展體系。

　　在實(shí)踐中，如何借助人工智能構(gòu)建更加包容、公平且個(gè)性化的教育生態(tài)？

　　浙江大學(xué)求是特聘教授、信息技術(shù)中心主任陳文智表示，人工智能正重塑教育生態(tài)，“師-生”關(guān)系迎來新變革，“在人工智能時(shí)代，‘師-生’關(guān)系已經(jīng)擴(kuò)展到‘師-機(jī)器(AI)-生’的關(guān)系，教育裝備成為連接樞紐。”

　　他認(rèn)為，人工智能與教育的融合需要根據(jù)不同學(xué)段特點(diǎn)分層推進(jìn)。譬如，在基礎(chǔ)教育階段，重點(diǎn)在于“沉浸式互動(dòng)和個(gè)性化教學(xué)”。他舉例說明，浙江一小學(xué)的“智慧操場”通過毫米波雷達(dá)等技術(shù)手段采集學(xué)生運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，可以精準(zhǔn)分析跳繩時(shí)手腕的抖動(dòng)幅度、繩子擺動(dòng)比例和腳落地的角度，為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)。

　　“在語文教學(xué)中，人工智能助教系統(tǒng)能夠在講解《楓橋夜泊》時(shí)，實(shí)時(shí)展示寒山寺的容貌，解析夜半鐘聲的音樂頻率，使抽象的古詩變得直觀生動(dòng)?！标愇闹钦J(rèn)為，這種沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌蛴行Ъぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　舒培冬表示，在“育人”方面，好奇心是青少年求知求真的原始動(dòng)力，人工智能教育的重要任務(wù)是要點(diǎn)燃這份好奇心，引導(dǎo)青少年主動(dòng)邁開探求的腳步，培養(yǎng)青少年的協(xié)同計(jì)算思維方式、科學(xué)精神和創(chuàng)新潛質(zhì)。

　　未來已來，人工智能教育如何向“新”而行？

　　“技術(shù)創(chuàng)新還不夠，制度要跟上。”陳文智建議從技術(shù)保障、生態(tài)構(gòu)建和教育公平三個(gè)維度發(fā)力。他特別強(qiáng)調(diào)云端共享和大小模型互動(dòng)的重要性，“未來教育裝備的趨勢一定是云邊端協(xié)同，大模型小模型協(xié)同?！?/p>

　　針對區(qū)域發(fā)展不平衡問題，陳文智建議，通過縣域級(jí)校企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)和標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，有效縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育公平。

　　舒培冬認(rèn)為，人工智能教育要提供多語言、跨文化、場景適配的智能終端，打造安全、普惠、開放的智能化教育環(huán)境。他直言，這就要求探索建設(shè)人工智能教育公共服務(wù)平臺(tái)，匯聚優(yōu)質(zhì)課程、工具和算力資源，向教育資源相對不足的國家和地區(qū)傾斜，努力縮小“數(shù)字鴻溝”。

　　面向未來，人工智能與教育的融合必將更加深入、更加廣泛。

　　“數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用正在重塑整個(gè)東南亞地區(qū)教與學(xué)的實(shí)踐?！睎|南亞教育部長組織秘書長哈必芭·阿卜杜勒·拉希姆表示，作為技術(shù)進(jìn)步的前沿，生成式人工智能正在徹底改變社會(huì)對教與學(xué)的看法?！捌栈菪浴⒐叫?、包容性、可持續(xù)性和相關(guān)性應(yīng)成為人工智能產(chǎn)品的主要考慮因素?！?/p>

　　展望未來，在教學(xué)環(huán)節(jié)，自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、虛擬教師與沉浸式課堂，將實(shí)現(xiàn)規(guī)?；逃c個(gè)性化培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一；在管理環(huán)節(jié)，利用智能決策與數(shù)據(jù)工具，將提升校園治理及學(xué)業(yè)預(yù)警的精準(zhǔn)性與效率……(完)