指向科技經(jīng)濟前沿瞄向未來發(fā)展需求
新工科直接促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，新醫(yī)科服務健康中國行動，新農(nóng)科助力鄉(xiāng)村振興實現(xiàn)，新文科用中國理論、中國范式、中國標準、中國自信講好中國好故事——我國已經(jīng)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念構(gòu)建新發(fā)展格局推動經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展是“十四五”時期的工作重點。扎根中國大地辦大學，落實立德樹人根本任務，在民族復興、國家強盛、地區(qū)繁榮中建功立業(yè)，正在成為新時代高等學校的責任與使命。新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科（簡稱“四新”）建設是高等教育應對科技革命和國際競爭挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略性選擇。
“四新”的戰(zhàn)略性意義
當今世界正處于急劇的變革之中，創(chuàng)新在深度影響著經(jīng)濟發(fā)展和社會變遷，國際戰(zhàn)略競爭不斷加劇，大國的產(chǎn)業(yè)格局都開始了重塑。人工智能是帶動新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的“頭雁”，扎根中國大地辦大學和培養(yǎng)時代新人正在成為每所高校內(nèi)涵發(fā)展的行動實踐。
“四新”中首先提出的是新工科，比較有影響的事件是“復旦共識”。2017年2月18日，教育部高教司在復旦大學組織召開高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會，與會高校探討了新工科的內(nèi)涵特征、建設路徑等，達成了十點共識，之后又進一步有了“天大行動”和“北京指南”。大家自然產(chǎn)生聯(lián)想，新工科為什么會在復旦這樣的綜合大學率先發(fā)起？筆者的答案是，理科找出路。理科是探究科學原理的，原理付諸實踐就會有產(chǎn)品進而出現(xiàn)產(chǎn)業(yè)，這也就有了制造及相應的工科要素，對社會而言就是推動了經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。
因此，所謂新工科，首先是相對于原工科大學的、與傳統(tǒng)工業(yè)相對應專業(yè)的“老工科”而言，系于新經(jīng)濟發(fā)展趨勢下對應新興產(chǎn)業(yè)的新興工科專業(yè)，也可以說是在產(chǎn)生一類新型工科形態(tài)；之后，那些傳統(tǒng)的工科大學利用其集約的工程技術(shù)優(yōu)勢開始面向新興產(chǎn)業(yè)進行戰(zhàn)略調(diào)整，并進行相應的學科重組和擴展。新工科的興起具有戰(zhàn)略意義，因為它有可能推動產(chǎn)業(yè)升級或迭代跨越從而使我們的經(jīng)濟實現(xiàn)對發(fā)達國家的“變軌”超越，成為我國新經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)先導。
2018年8月之后，新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科相繼推出。新醫(yī)科、新農(nóng)科與新工科有異曲同工之處，就是都是面向科技革命、扎根中國大地、推動學科產(chǎn)業(yè)變革、促進新經(jīng)濟發(fā)展、培養(yǎng)時代新人。新醫(yī)科建設著力實現(xiàn)從治療為主到生命全周期、健康全過程的全覆蓋，新農(nóng)科建設在瞄向綠色生態(tài)、推動以現(xiàn)代生物科技改造傳統(tǒng)農(nóng)林專業(yè)。新文科則更加豐富多彩，意義更為廣泛，哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、管理學、藝術(shù)學等學科門類的覆蓋面廣差異性也很大，但總體是要加大現(xiàn)代科技特別是人工智能信息技術(shù)的融入，加強學科與社會的結(jié)合，用中國理論科學闡釋中國制度中國道路，壯大和弘揚文化軟實力。
融合和創(chuàng)新是“四新”建設的基本特征
“四新”建設立足專業(yè)，但必然走向?qū)W科?！八男隆钡奶岢銎鹩谌瞬排囵B(yǎng)的專業(yè)建設，是培養(yǎng)新時代創(chuàng)新人才的一種專業(yè)建設理念，但“科”自然涉及學科，因此也是面向科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級需求的學科融合發(fā)展建設。
專業(yè)和學科既是知識分類體系，也是制度安排，其建設既可以遵循科學技術(shù)的邏輯，也可以遵循社會需求的邏輯。專業(yè)是一個育人概念，學科則暗含研究領(lǐng)域，大學的專業(yè)建設是以學科為基礎(chǔ)進行的。問題在于，科學技術(shù)社會本身是客觀、復雜的，而分類安排做法是主觀且簡單的，專業(yè)學科劃分得再有道理也是人為的，之所以劃分，是緣于人自身的局限性——生命有限精力有限，不可能窮盡地掌握所有知識。也就是說科學技術(shù)社會發(fā)展的實際狀態(tài)與專業(yè)學科的人為劃分也許并不一致。我國與許多國家的劃分其實就有很多差異，總體上我國劃分偏細，且我們的這種劃分隔一段時間也會調(diào)整一下。
“四新”發(fā)展具有深度融合科學、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、社會的優(yōu)勢：與科學的關(guān)系密切，是學科交叉的產(chǎn)物；面向新技術(shù)和產(chǎn)品，而它們是新興產(chǎn)業(yè)的標識物；激發(fā)產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)和社會形態(tài)的變化，因此推動著創(chuàng)新型國家和社會主義強國建設。進一步而言，學科交叉有助于催化產(chǎn)生新的知識，創(chuàng)新產(chǎn)品會形成新型產(chǎn)業(yè)，融入經(jīng)濟推動結(jié)構(gòu)升級換代，各種元素融合到專業(yè)建設中共同培養(yǎng)“以德為先、能力為重、科學成才、全面發(fā)展”的時代新人。
因此，融合和創(chuàng)新是“四新”建設的基本特征。新工科直接促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，新醫(yī)科服務健康中國行動，新農(nóng)科助力鄉(xiāng)村振興實現(xiàn)，新文科用中國理論、中國范式、中國標準、中國自信講好中國好故事。融合中孕育著創(chuàng)新，這種創(chuàng)新有科學技術(shù)方面的，也有產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)的，還有模式范式變革的。由此可見，“四新”絕不僅限于人才類型的增多和培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，它們更多指向世界科技經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)前沿，瞄向未來發(fā)展需求的創(chuàng)新人才。
高校“四新”建設要面向新發(fā)展格局實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展
獨特的歷史、文化、時代決定了我國高等教育必須走自己的發(fā)展道路。面向未來，高等學校將開啟從學習借鑒為主向創(chuàng)新模式轉(zhuǎn)變的發(fā)展之路。
我們要深刻認識高等教育正在發(fā)生的內(nèi)涵變化，抓住新一輪科技革命的歷史機遇，堅持扎根中國大地辦大學，落實立德樹人根本任務，努力造就擔當中華民族偉大復興重任的時代新人。
例如，當前我國財經(jīng)教育改革比較活躍，這是因為從實踐來看西方經(jīng)濟理論已經(jīng)解釋不了世界發(fā)展的問題，而我們也迫切需要用中國理論闡釋中國發(fā)展道路。因此我們需要以馬克思主義為根本指導思想和方法論，吸收西方經(jīng)濟學對市場資源配置分析的有益成果，總結(jié)70多年來新中國創(chuàng)新發(fā)展的經(jīng)驗模式，思考人工智能技術(shù)所帶來的社會形態(tài)變化，加強學理性研究和規(guī)律性把握，深入探討中國特色社會主義發(fā)展的理論問題，培養(yǎng)新型財經(jīng)人才。在新文科建設理念指導下的具體探索領(lǐng)域有：研究中國特色財經(jīng)理論體系，推動信息技術(shù)與學科專業(yè)的深度融合，促進校內(nèi)各學科間的交叉融合，加強與地方、產(chǎn)業(yè)的融合，推動財經(jīng)類學科的國際學術(shù)交流和國際化合作模式，深入開展育人模式改革。
高?！八男隆苯ㄔO要面向新發(fā)展格局實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，著力解決國家社會經(jīng)濟發(fā)展中的理論與實踐問題，進一步探索人類發(fā)展面臨的共同科技和社會問題，加強目標導向、問題導向，用信息技術(shù)引領(lǐng)，推動學科交叉和科技產(chǎn)業(yè)融合，不斷提高服務社會的科技含量。要以“十四五”規(guī)劃制定為契機，加強學科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，激發(fā)廣大教師深入實踐、創(chuàng)新理論、教學改革的積極性，促進“四新”建設在思想（學貫中西、融通社會）、技術(shù)（信息技術(shù)、人工智能）、結(jié)果（創(chuàng)新、人才）上體現(xiàn)先進性。
（作者：馬陸亭，系教育部教育發(fā)展研究中心副主任）