張亞麗 繪

　　【苦功夫下在開(kāi)學(xué)前】

　　度過(guò)“焦慮期”要關(guān)注幼兒需求

　　又是一年“入園季”，如何幫助幼兒度過(guò)這個(gè)焦慮期，再次成為家長(zhǎng)、幼兒園關(guān)注的焦點(diǎn)。在課程游戲化推廣和實(shí)踐的過(guò)程中，我們深刻感受到，幼兒教育的核心價(jià)值就是關(guān)注兒童立場(chǎng)，滿(mǎn)足幼兒需求。因此，解決幼兒入園的問(wèn)題，應(yīng)該從此著手。在保持常規(guī)做法的同時(shí)，探尋接近幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)，適合幼兒需求的活動(dòng)，緩解幼兒焦慮情緒，順利入園。

　　幼兒入園，從成人的角度，是幼兒接觸社會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)性品質(zhì)的必經(jīng)階段；站在幼兒的立場(chǎng)看，是即將離開(kāi)熟悉溫馨的家，走進(jìn)另一個(gè)“新家”，存在生理和心理的雙重挑戰(zhàn)。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，安全、情感和歸屬是首要，其次是社交和自我實(shí)現(xiàn)。

　　動(dòng)員家長(zhǎng)先“斷奶”

　　當(dāng)我們把全部精力傾注在幼兒身上時(shí)，往往會(huì)忽略事情發(fā)生給自身帶來(lái)的情感沖擊以及未知的情緒表現(xiàn)?？偨Y(jié)歷年入學(xué)季中的種種現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒入園之后的哭鬧，會(huì)給家長(zhǎng)帶來(lái)不安，踱步、停留在班級(jí)門(mén)口，遲遲不肯離去，甚至焦慮、憤怒。多數(shù)是女性家長(zhǎng)的不舍和“妥協(xié)”，也有小部分的男性家長(zhǎng)。鑒于以上情況，在入學(xué)之前的動(dòng)員大會(huì)，我們結(jié)合具體的案例，從理性和感性的角度剖析，讓家長(zhǎng)深刻認(rèn)識(shí)到幼兒第一次入園的必要性和重要性。對(duì)比自身行為，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答。作為社會(huì)人，接觸家庭以外的環(huán)境必須要經(jīng)歷，任何人的成長(zhǎng)都是如此。

　　在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，比如“爸爸、媽媽去單位上班，寶寶去幼兒園上班，下了班我們才能見(jiàn)面”。幼兒回到家，要用積極的情緒與之交流，幼兒園最有意思的事情是什么？你有哪些好朋友，可以讓他們來(lái)家里做客等等。一定不能用消極的情緒，比如“有沒(méi)有人欺負(fù)你”“今天有沒(méi)有哭”，更要杜絕用物質(zhì)刺激來(lái)哄孩子入園“明天不哭，給你買(mǎi)個(gè)新玩具”等等。

　　家長(zhǎng)的行為、情緒會(huì)直接影響幼兒的入園焦慮，家長(zhǎng)也需要“斷奶”。

　　走好第一步從家訪(fǎng)開(kāi)始

　　面對(duì)即將進(jìn)入的“新家”，教師一定要提前拜訪(fǎng)幼兒家庭，與幼兒有個(gè)初步的接觸。教師不僅從個(gè)人形象上進(jìn)行設(shè)計(jì)，穿色彩溫和的休閑、運(yùn)動(dòng)服飾，還要針對(duì)每一個(gè)幼兒的情況，做一個(gè)詳細(xì)記錄。例如，心理方面，了解幼兒的性格特點(diǎn)、愛(ài)好、習(xí)慣、強(qiáng)項(xiàng)等；身體方面，對(duì)什么食物過(guò)敏，能不能獨(dú)立進(jìn)餐等。

　　幼兒對(duì)老師的第一印象非常重要，要學(xué)會(huì)抓住契機(jī)，與幼兒第一次親密接觸，采用一些互動(dòng)的小游戲、約定小秘密等方式，吸引幼兒的注意力，讓幼兒感覺(jué)到好玩，還想見(jiàn)到自己。例如，在一次家訪(fǎng)中，我發(fā)現(xiàn)可可很喜歡恐龍，但是家里有關(guān)恐龍的書(shū)不多。于是，我就告訴他，幼兒園有關(guān)的恐龍書(shū)好多，你想看的話(huà)，就快點(diǎn)來(lái)幼兒園，我等著你。

　　隔代教育是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)，大多數(shù)家庭都是老人接送。因此，在家訪(fǎng)的過(guò)程中，長(zhǎng)輩有必要在場(chǎng)，聽(tīng)一聽(tīng)老師介紹幼兒園的生活，尤其強(qiáng)調(diào)一些細(xì)節(jié)：幼兒衣服要寬松、舒服，容易穿脫；不要在幼兒身上佩戴裝飾，以免發(fā)生危險(xiǎn)；準(zhǔn)備兩套更換的衣服等。

　　為了深入了解幼兒在家的生活情況，我們使用現(xiàn)代化的信息手段，在微信上進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。從幼兒喜歡的玩具類(lèi)型，是否能獨(dú)立進(jìn)餐、如廁，有無(wú)午睡習(xí)慣，家長(zhǎng)對(duì)教師行為的期望等層面，進(jìn)行綜合分析，以大數(shù)據(jù)的方式，來(lái)了解和跟蹤幼兒，調(diào)整教師行為，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

　　半日體驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)啟“新家”模式

　　幼兒入園的不適應(yīng)，主要是對(duì)新環(huán)境的陌生，缺乏安全感，需要家長(zhǎng)的陪同，才能克服。因此，在入園之前，我們會(huì)有半天的體驗(yàn)活動(dòng)。幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體，從進(jìn)入校門(mén)的那一刻，就是獨(dú)一無(wú)二的，應(yīng)該受到尊重。大手牽小手走在通往教室的“花路”(花盆在兩側(cè)，中間是一條路)上，踏上幼兒人生重要的旅程。

　　幼兒與家長(zhǎng)一同走進(jìn)“新家”，熟悉老師、活動(dòng)室、盥洗室、午睡室、多功能教室等環(huán)境，在孩子玩得開(kāi)心的時(shí)候，與幼兒交流，做好鋪墊。比如“這張小床是你的，真是舒服啊?！薄鞍职?、媽媽去上班，你就在這里做游戲，一定記得回家表演給我們看?！薄斑@里有好多人，你一定會(huì)有好多好朋友。”

　　在各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置中，我們改變以往的傳統(tǒng)模式，在時(shí)間和內(nèi)容上進(jìn)行了調(diào)整。比如操節(jié)活動(dòng)，延長(zhǎng)20至30分鐘，讓家長(zhǎng)和幼兒一起動(dòng)起來(lái)，請(qǐng)家長(zhǎng)輪流站在中間，一起帶動(dòng)大家，還增加了握手、擁抱，增進(jìn)彼此之間的情感交流。

　　這樣，幼兒既熟悉了環(huán)境，有了互動(dòng)與交流，還充分體驗(yàn)幼兒園的快樂(lè)。

　　“尋寶+探險(xiǎn)”增強(qiáng)幼兒歸屬感

　　小班幼兒以自我為中心，對(duì)自己的物品有強(qiáng)烈的占有欲。在“新家”的生活，猶如一次探險(xiǎn)、尋寶。為了滿(mǎn)足幼兒的心理需求，釋放焦慮情緒，我們開(kāi)啟了探險(xiǎn)、尋寶的主題活動(dòng)。

　　探險(xiǎn)活動(dòng)中，幼兒各領(lǐng)一張?zhí)诫U(xiǎn)卡，探險(xiǎn)區(qū)設(shè)一名教師或家長(zhǎng)，探險(xiǎn)內(nèi)容以圖文并茂的形式記錄在卡片上。從進(jìn)班級(jí)門(mén)開(kāi)始，找自己的椅子、床、水杯、柜子(都貼有幼兒的照片)等，找到物品，得一個(gè)貼花，完成所有任務(wù)，領(lǐng)取一份小禮物(老師的手工作品：紙鶴、飛機(jī)、輪船等)。在幼兒不斷的循環(huán)體驗(yàn)中，幼兒熟悉了自己的物品，有自己物品的陪伴，歸屬感提高。慢慢地，幼兒之間的交流多了，與老師的對(duì)話(huà)也多了。

　　尋寶活動(dòng)中，在幼兒園大型玩具、攀巖墻、沙池、輪胎、秋千等處貼有“寶貝”(教師手工作品：即時(shí)貼剪成的各種動(dòng)物、人物圖案等，背面有老師的祝福語(yǔ))，幼兒與教師一起去尋寶，找到“寶貝”帶回家，請(qǐng)家長(zhǎng)讀給幼兒聽(tīng)，家長(zhǎng)也可以把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，請(qǐng)幼兒帶到幼兒園，形成了動(dòng)態(tài)的家園互動(dòng)模式，這極大地緩解了幼兒的入園焦慮。

　　幼兒入園焦慮，是一個(gè)值得探討的話(huà)題。面對(duì)不同的孩子，在不同的時(shí)代，始終要堅(jiān)守幼兒的主體地位，以幼兒需求為出發(fā)點(diǎn)，多方合力，幫助幼兒度過(guò)焦慮期，順利入園。(作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)河海幼兒園)

　　【慢功夫用在生活中】

　　給寶寶一個(gè)期待來(lái)園的理由

　　■張桂敏

　　陌生的環(huán)境，陌生的老師，一張張陌生的小臉，不免會(huì)使剛離開(kāi)媽媽?xiě)驯У暮⒆赢a(chǎn)生恐懼心理，甚至為入園感到焦慮。怎樣使剛?cè)雸@的孩子盡快消除焦慮和不安，使其對(duì)親人的依戀順利轉(zhuǎn)向老師和同伴，高高興興來(lái)幼兒園，從而解除家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu)，是小班老師面臨的一大難題。

　　創(chuàng)設(shè)優(yōu)美溫馨的環(huán)境：讓幼兒喜歡上幼兒園

　　優(yōu)美舒適的環(huán)境往往會(huì)使新入園的孩子心理放松，對(duì)幼兒園產(chǎn)生新鮮感，讓入園第一天的孩子們大開(kāi)眼界，使他們?cè)谟淇斓赝嫠Ｖ袝簳r(shí)忘記陌生環(huán)境所帶來(lái)的緊張感。而一應(yīng)俱全的玩具，則會(huì)讓幼兒愉快地置身于既好玩又有利于幼兒智力發(fā)展的玩具海洋中，暫時(shí)忘卻與父母分離的恐懼和不安。此外，老師們一個(gè)親切的微笑，一次溫柔的愛(ài)撫，為孩子們精心準(zhǔn)備的寫(xiě)有孩子名字的笑臉卡片，讓幼兒在入園的第一天就喜歡上這個(gè)新奇而美麗的童話(huà)世界。漸漸地，他們就會(huì)因喜歡幼兒園優(yōu)美的環(huán)境，喜歡幼兒園各種各樣的玩具，繼而喜歡上幼兒園。

　　組織豐富多彩的活動(dòng)：讓幼兒喜歡上老師

　　隨著幼兒對(duì)幼兒園環(huán)境的熟悉，環(huán)境和玩具對(duì)幼兒的吸引力越來(lái)越小。他們慢慢地失去了興趣，開(kāi)始產(chǎn)生厭倦情緒，有的不愿來(lái)幼兒園。趕在幼兒倦怠期前，老師必須在入園的那一刻起，就要通過(guò)人格魅力和組織豐富多彩、生動(dòng)有趣、富有吸引力的游戲活動(dòng)，讓幼兒對(duì)老師產(chǎn)生依賴(lài)感。

　　此外，有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，新入園的孩子不能閑下來(lái)，一沒(méi)事干，就會(huì)哭鬧。而且，新入園的孩子對(duì)幼兒園的生活常規(guī)一無(wú)所知，我們采取了游戲的方法，一方面讓孩子動(dòng)起來(lái)，另一方面注意培養(yǎng)孩子良好的常規(guī)習(xí)慣，讓孩子們盡快熟悉幼兒園的生活。

　　通過(guò)游戲“我喜歡的標(biāo)志”，讓幼兒把喜歡的標(biāo)志貼到自己的毛巾架、杯架和小床上，從而和自己的小毛巾、小杯子和小床交上朋友。我們用孩子們最喜歡的玩偶形象小咕咚鼓勵(lì)孩子喝水，孩子們?cè)凇肮具斯具恕甭曋胁恢挥X(jué)間就把水喝光了。在輕柔的音樂(lè)聲中，孩子們把自己的杯子輕輕放回了原處。

　　在進(jìn)餐時(shí)，我們向幼兒講述《大公雞和漏嘴巴》的故事，孩子們邊聽(tīng)故事邊小心翼翼地進(jìn)餐，害怕飯粒掉在身上、地上和桌子上，培養(yǎng)了孩子珍惜糧食的優(yōu)秀品質(zhì)和不挑食的良好習(xí)慣。

　　為了讓孩子們安靜有序地如廁，我們讓孩子們一個(gè)跟一個(gè)排成一隊(duì)，模仿小動(dòng)物的樣子，聽(tīng)著歌曲走路。時(shí)間久了，孩子們聽(tīng)到不同的曲子，便知道該做什么了。

　　我們通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，朗朗上口的兒歌，優(yōu)美歡快的音樂(lè)和孩子們喜歡的游戲，不僅使孩子們感到幼兒園生活的豐富多彩，而且養(yǎng)成了良好的常規(guī)習(xí)慣。

　　介紹幼兒認(rèn)識(shí)新朋友：讓幼兒喜歡上同伴

　　我們針對(duì)剛?cè)雸@孩子的實(shí)際情況，在新穎有趣的游戲活動(dòng)中，讓孩子們認(rèn)識(shí)同伴，熟悉同伴，盡快把對(duì)家長(zhǎng)的依戀轉(zhuǎn)向同伴。

　　孩子們非常喜歡和比他大的孩子一起玩耍，為了讓孩子們結(jié)交更多大朋友，我們有意把年齡稍大、自理能力稍強(qiáng)的幼兒和年齡小、膽子小的孩子安排在一起，讓能力強(qiáng)的孩子帶他們一起如廁，一起接水，一起游戲。漸漸地，他們喜歡上了這些“大哥哥”“大姐姐”。為了進(jìn)一步增進(jìn)幼兒間的感情，我們還經(jīng)常在區(qū)角中玩“打電話(huà)”的游戲，讓幼兒互相叫出同伴的名字?！罢遗笥选钡挠螒?，更是讓孩子們?cè)诶?、抱一抱、?wèn)聲好中，增進(jìn)了情感，感受到了一起游戲的快樂(lè)?！巴婢叽蠹彝妗薄斑^(guò)家家”“鞋子碰一碰”“小巧手”讓孩子們?cè)谂c同伴的游戲中學(xué)會(huì)了交往，學(xué)會(huì)了互相幫助，體會(huì)到了合作、分享的樂(lè)趣，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中把對(duì)親人的依戀轉(zhuǎn)向了同伴。

　　多種渠道的家園溝通：消除家長(zhǎng)疑慮

　　一般來(lái)講，孩子在家時(shí)的一切事務(wù)全由家長(zhǎng)包辦，特別是爺爺奶奶、姥姥姥爺，他們可謂是孩子的“全職保姆”。孩子一入園，他們仿佛丟了工作，心里空落落的，一閑下來(lái)，就會(huì)擔(dān)心。有的家長(zhǎng)在家坐立不安，有的干脆跑到幼兒園里偷偷觀(guān)看，有的一遍遍給老師打電話(huà)，還有的擔(dān)心孩子不會(huì)用杯子喝水，特意送來(lái)奶瓶，甚至有的家長(zhǎng)，孩子在屋里哭，他們?cè)谕饷婺ㄑ蹨I。

　　面對(duì)家長(zhǎng)的種種憂(yōu)慮，我們?cè)诒M力照顧好每個(gè)孩子的同時(shí)，采取園訊通、幼兒園網(wǎng)站、班級(jí)博客等多種渠道，讓家長(zhǎng)了解我們的工作，了解孩子在園的表現(xiàn)。我們還通過(guò)《家園牽手》手冊(cè)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)等渠道，及時(shí)了解家長(zhǎng)關(guān)心的一些問(wèn)題，并及時(shí)給予反饋、指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)了解配合、支持我們的工作，家園攜手，共同幫孩子平安度過(guò)入園焦慮期，盡快適應(yīng)幼兒園的生活，讓一棵棵沐浴著和煦陽(yáng)光的幼苗，健康茁壯地成長(zhǎng)。(作者單位：山東省泰安市寧陽(yáng)實(shí)驗(yàn)幼兒園)

　　【真功夫使在父母身上】

　　從哭著不去到吵著要來(lái)

　　■Yogi(澳大利亞墨爾本)

　　這周周二，兒子不用去幼兒園(澳大利亞的幼兒園不是一周五天都去，由于考慮到政府給孩子一周的幼兒園補(bǔ)助，絕大部分家長(zhǎng)會(huì)選擇一周去兩天，這樣在經(jīng)濟(jì)上最劃算)。然而小家伙吵著：我要去幼兒園！

　　作為一個(gè)經(jīng)歷了兩個(gè)孩子去幼兒園“痛苦”過(guò)程的媽媽?zhuān)梢愿蠹曳窒硪幌挛业男牡煤徒?jīng)驗(yàn)，希望能幫更多的新手爸媽。

　　我個(gè)人覺(jué)得在小朋友去幼兒園之前，父母就應(yīng)該做好一些準(zhǔn)備工作。預(yù)防勝過(guò)治療，準(zhǔn)備功課做足了，對(duì)小朋友的分離焦慮癥有著至關(guān)重要的作用。

　　爸爸媽媽要學(xué)會(huì)接納

　　在我開(kāi)始分享方法之前，我覺(jué)得很有必要先說(shuō)一說(shuō)父母的心態(tài)。這種心態(tài)就是，我們先要學(xué)會(huì)接納，接納孩子各種不同情緒的表達(dá)。先把控好自己的情緒，才能有好的方法來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)我來(lái)說(shuō)，內(nèi)心接受小朋友去幼兒園是一個(gè)必經(jīng)過(guò)程，很正常的過(guò)程，是普遍現(xiàn)象。無(wú)論小朋友當(dāng)下的情緒是多么沮喪、悲傷，我都告訴自己，要接受！小朋友的分離焦慮，是在說(shuō)明他正在調(diào)整自己曾經(jīng)的生活方式與幼兒園的生活方式進(jìn)行銜接，在建立一種新的認(rèn)知和新的能力。而作為父母的我們，必須要對(duì)孩子有信心，并且做好功課。

　　與老師有效溝通

　　老師會(huì)用自己的經(jīng)驗(yàn)用普遍有效的方法來(lái)對(duì)待小朋友的壞情緒，父母可以與老師溝通，告訴老師小朋友平日里一些習(xí)慣。比如：喜歡看書(shū)還是喜歡玩拼圖，喜歡畫(huà)畫(huà)還是喜歡玩過(guò)家家。和老師多溝通小朋友的一些生活習(xí)慣，促成雙方面彼此熟悉，于孩子還是于老師，都是很好的適應(yīng)。

　　培養(yǎng)孩子的自理能力

　　我想大部分父母會(huì)同意，對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)，在幼兒園最脆弱的時(shí)候就是吃飯和睡覺(jué)，因?yàn)樽约翰荒艹?，或者吃得太慢，尤其是睡覺(jué)需要熟悉的人來(lái)陪伴的時(shí)候，所有悲傷的情緒就會(huì)一觸即發(fā)。所以，已經(jīng)準(zhǔn)備好讓孩子去幼兒園，就提前讓孩子學(xué)會(huì)自己吃飯，自己睡覺(jué)。

　　作息時(shí)間的調(diào)整

　　女兒剛剛開(kāi)始去幼兒園的時(shí)候，我也沒(méi)有做太多功課。晚睡晚起，沒(méi)有睡夠的女兒到幼兒園反抗情緒很明顯。然后到幼兒園吃了午飯，午睡時(shí)間她又亢奮睡不著。這些問(wèn)題，我在兒子入園的時(shí)候就注意了，早睡早起，作息習(xí)慣和幼兒園接軌，小朋友的適應(yīng)過(guò)程自然也就會(huì)輕松不少。

　　幫助孩子建立安全感

　　提前帶小朋友參觀(guān)一下即將要去的幼兒園，拍下照片，回家時(shí)不時(shí)一起看看，了解幼兒園哪里是廁所，哪里是圖書(shū)角，哪里可以玩什么玩具。再準(zhǔn)備一些關(guān)于幼兒園的繪本和小朋友一起看。盡量幫助小朋友認(rèn)識(shí)幼兒園，了解幼兒園，并且明白小朋友都會(huì)去幼兒園的。讓小朋友提前建立熟悉的感覺(jué)，真的去幼兒園的時(shí)候這種熟悉感就會(huì)轉(zhuǎn)化成安全感幫助小朋友適應(yīng)新環(huán)境。平時(shí)應(yīng)該盡量多給孩子一些和同齡人相處的機(jī)會(huì)，而不能僅僅是和成人相處。與同齡人的相處，讓小朋友學(xué)會(huì)怎么表達(dá)自己，怎么和別人分享，成為一個(gè)合群的人。學(xué)會(huì)相處規(guī)則，體驗(yàn)同伴樂(lè)趣的孩子更容易找到幼兒園生活的快樂(lè)。

　　足夠的陪伴，足夠的安全感

　　美國(guó)動(dòng)物心理學(xué)家哈洛設(shè)計(jì)的母猴試驗(yàn)：把小猴子和一只毛絨玩具猴媽媽關(guān)在一起，小猴子依偎毛絨玩具猴媽媽以后，還會(huì)去周邊撿玩具玩耍；而把小猴子和一只鐵絲籠罩起的玩具猴媽媽關(guān)在一起后，小猴子始終沒(méi)有走出去撿玩具。試驗(yàn)告訴我們：沒(méi)有足夠的安全依戀就沒(méi)有獨(dú)立探索的欲望產(chǎn)生。擁有足夠的陪伴和足夠依戀的孩子才喜歡獨(dú)立探索。

　　對(duì)于孩子的撫養(yǎng)，同樣是這樣的道理，父母要給孩子足夠的安全感，他們才會(huì)有信心、有能力去探索、去認(rèn)知社會(huì)。面對(duì)小朋友出現(xiàn)不安的情緒，父母如何應(yīng)對(duì)？女兒和兒子剛剛?cè)ビ變簣@的時(shí)候，每次回家都會(huì)反復(fù)嘮叨，“我不要去幼兒園了，我不要去幼兒園”。這時(shí)候父母只需要認(rèn)真傾聽(tīng)，不批評(píng)，不反駁，也不用講太多大道理。我會(huì)把我小時(shí)候上幼兒園哭鼻子的事情說(shuō)給他們聽(tīng)，兩個(gè)人破涕為笑。然后我再抱著他們說(shuō)，“媽媽知道你也在經(jīng)歷和媽媽一樣的事情，沒(méi)事的，都會(huì)過(guò)去”。用自己的正面情緒為小朋友解壓，告訴小朋友，爸爸媽媽是愛(ài)你的，我們只是早上一起出門(mén)上班上學(xué)，晚上就可以一起回家吃飯做游戲。重復(fù)你堅(jiān)定的愛(ài)的語(yǔ)言，并且傳達(dá)一種信息：必須去，一定會(huì)回，爸爸媽媽的愛(ài)永遠(yuǎn)都在。

　　小常識(shí)

　　什么是分離焦慮

　　嬰幼兒與某個(gè)人產(chǎn)生親密的情感后，與之分離時(shí)，產(chǎn)生的焦慮、不安、傷心、痛苦以表示拒絕分離的情緒狀態(tài)稱(chēng)之為分離焦慮。

　　幼兒焦慮發(fā)展的一般規(guī)律是什么？

　　約翰·鮑爾比(Jonh Bowlby)通過(guò)觀(guān)察把嬰兒的分離焦慮分為三個(gè)階段：反抗階段——嚎啕大哭，又踢又鬧；失望階段——仍然哭泣，斷斷續(xù)續(xù)，吵鬧的動(dòng)作減少，不理睬他人，表情遲鈍；超脫階段——接受外人的照料，開(kāi)始正常的活動(dòng)，如吃東西、玩玩具，但是看見(jiàn)熟悉的人又會(huì)出現(xiàn)悲傷的表情?！龊滦l(wèi)鋒