日前，全國人大代表、貴州大學校長鄭強在接受記者采訪時表示：我發(fā)現(xiàn)很多理工科學生沒有情感，連孝敬父母的情感都沒有，這是很恐怖的。教育回歸常態(tài)，就是讓人回歸人樣。

　　作為人大代表，且是一所大學的校長，在發(fā)表觀點時，必須有調(diào)查的事實做依據(jù)。我國一些大學生，確實有不少缺乏感恩之情，因此很多大學都開展感恩教育，但是，卻沒有資料顯示，只有理工科學生沒有情感，而文科學生就有情感。

　　我國無論是理工科學生，還是文科學生，都在基本的知識教育之外，或多或少地缺乏生活教育、生命教育、人格教育、心理教育等。不能說所有的理工科學生，都具有科學精神，文科學生都具有人文情懷。理工科和文科學生只是學習科目上有差別而已。其實，把學生分理工科和文科對待，會出現(xiàn)兩方面問題，一是涉嫌對學生的學科歧視，近年來這方面問題有所好轉(zhuǎn)，但還是會有人稱女生不適合理工科，文科無用等論調(diào)。這都是不理性的觀念，如果這類觀念由國外某個大學校長說出，定然會引來教師和學生的抗議。哈佛大學前校長薩默斯就曾因在一次會議上提到，“女子在科學和數(shù)學領(lǐng)域成功的幾率小于男子的原因是男女先天性別差異”而引起軒然大波，最后因此被迫辭職。

　　鄭校長稱“我發(fā)現(xiàn)很多理工科學生沒有情感，連孝敬父母的情感都沒有”，這是一種比較直接地對理工科學生的歧視，這種言論有些偏頗和以偏概全。我國基礎(chǔ)教育針對學生科學精神、人文素養(yǎng)缺乏的問題，當前采取的措施是文理不分科，這就是典型的學科思路——認為理工科學生學了文科科目，就會增加人文情懷，文科學生學了理工科科目，就會增加科學素養(yǎng)，而這里面其實忽視了一個共同問題，那就是我國基礎(chǔ)教育都是應試教育，學生學習高考科目的目的是應試，而非提高素養(yǎng)，由于只關(guān)注高考科目的學習，所以其他比如生命教育等就會有所缺失，這才是問題的關(guān)鍵所在。

　　鄭校長認為理工科學生缺乏情感，開出的藥方是“藝術(shù)教育”。他說，“藝術(shù)教育是給人情感的教育”，這是沒有錯的。但是，需要注意的是，藝術(shù)教育應該是所有學生都需要的教育，而且這類教育，如果還是走知識化、技能化的路線，那么，對提高學生的素質(zhì)可能沒有多大幫助。我國目前參加藝考的學生每年都很多，是不是這些人的藝術(shù)修養(yǎng)都很了得？還有就是，學生的情感教育除了學校教育外，還有家庭教育和社會教育，如果單靠學校教育，怕也是無濟于事的。

　　所以，對于我國學生的問題，必須有客觀的調(diào)查，同時必須針對調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，找準病根加以治理。類似這樣的學生情感問題，應該有一定的樣本，且對樣本進行分析，比較他們所接受的教育，包括家庭教育、社會教育、學校教育，這才是科學、理性的態(tài)度，基于這種分析的建言獻策，才更有價值和讓人信服。艾萍嬌