9月10日是我國的第30個教師節(jié)。在這一天，東莞理工學(xué)院舉行慶祝教師節(jié)暨表彰大會，表彰了76名先進個人。與其他學(xué)校的表彰會不同，該校別出心裁，送給了老師一份特別的節(jié)日禮物：名譽校長、諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧通過視頻現(xiàn)身，講授“為師之道”。

　　楊振寧說，中美兩國的“為師之道”不同。老師第一是傳授知識，比傳授知識更重要的是責(zé)任，是要使學(xué)生了解到做人的態(tài)度，正確的做人辦法。

　　中美兩國的為師之道不同

　　年輕時，楊振寧前往美國求學(xué)，留在美國教了幾十年的書，并獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。最近十幾年，楊振寧回到國內(nèi)，在清華大學(xué)做了十幾年的教授。國內(nèi)外的兩段教學(xué)經(jīng)歷，給他帶來了什么經(jīng)驗?zāi)兀?/p>

　　為此，楊振寧對比中國的教師，美國的教師，美國的教育哲學(xué)跟中國的教育哲學(xué)不同的地方，跟老師們進行了分享。

　　楊振寧認(rèn)為，老師第一是傳授知識，比傳授知識更重要的是責(zé)任，是要使學(xué)生了解到做人的態(tài)度，正確的做人方法?？墒?，因為美國的文化傳統(tǒng)跟中國的文化傳統(tǒng)不一樣，做老師的態(tài)度在美國和中國不太一樣。

　　他說，通常情況下，美國的老師采取的是一種啟發(fā)性的教育方法，希望啟發(fā)學(xué)生的興趣，假如學(xué)生不感興趣的話，美國的教師自己不會覺得自己有這個責(zé)任，需要去糾正學(xué)生的態(tài)度。換一種說法，美國老師傾向讓學(xué)生自己探索，而中國的教育哲學(xué)完全不一樣，中國的老師講得好聽的話是要指導(dǎo)學(xué)生，說得不好聽一些要去管著這個學(xué)生。

　　在中美教育間尋求適當(dāng)方法

　　那么，對于中美兩種不同的教學(xué)方式，楊振寧怎么看呢？

　　楊振寧說，中美是兩個不一樣的文化傳統(tǒng)。這兩個不同的文化傳統(tǒng)，一般的老師、一般的家長、一般的學(xué)生對這兩種不同的教育哲學(xué)，教育態(tài)度的好壞是有很不一樣的結(jié)論。他認(rèn)為兩個傳統(tǒng)，都有它好的地方，也都有它的缺點。

　　比如，假設(shè)是90分以上的學(xué)生，美國的教育哲學(xué)有好處，為什么呢？因為它容許這些比較聰明的學(xué)生發(fā)展出來他的才干，而這些學(xué)生常常能做出一般學(xué)生想不出來的事情。而對于大部分80分以下的學(xué)生，楊振寧認(rèn)為是中國的教育哲學(xué)比較好，可以使這些學(xué)生有很扎實的表現(xiàn)，將來可以對社會作出有用的貢獻，不致于像美國的一些學(xué)生一樣，不知道向哪個方向走。

　　值得思考的是，在80分和到90分之間的學(xué)生是怎樣呢？楊振寧認(rèn)為，這個問題很難回答，因為這個與學(xué)生的性格、他的家庭環(huán)境，與他的機遇等有著密切的關(guān)系。

　　楊振寧總結(jié)說，他希望教師多了解到中國教育的哲學(xué)特點，也了解外國的教育哲學(xué)特點。那么，在掌握中國教育哲學(xué)優(yōu)點的同時，更要了解它的缺點，從而能夠保留中國教育哲學(xué)好的地方，對一些缺點進行適當(dāng)?shù)膹浹a。

　　(記者 吳少敏)